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高校教師交流會：定義景觀設(shè)計學(xué)
關(guān)鍵字：教育；景觀設(shè)計學(xué)；北大景觀設(shè)計大會 培養(yǎng)學(xué)生需要考慮社會的需求
蔡強（深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)藝系主任） 今天來共同探討一個共同的話題，是關(guān)于景觀學(xué)科教育的問題。希望不同院校的老師都能根據(jù)自己學(xué)校的情況發(fā)表自己的看法，為將來學(xué)科的發(fā)展提供一個比較好的思路，讓我們共同把已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的景觀設(shè)計學(xué)逐漸完善起來。 我想提的一點建議是，我們培養(yǎng)的學(xué)生首先要考慮到社會的需求，而這一點對于學(xué)生、學(xué)校和社會都是很重要的。 郝衛(wèi)國（天津大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系） 天津大學(xué)在景觀教育方面，現(xiàn)在有建筑、環(huán)境藝術(shù)、風(fēng)景園林和景觀學(xué)等四個學(xué)位的研究生授予權(quán)。同時，利用天津大學(xué)建筑設(shè)計院和規(guī)劃設(shè)計院，使專業(yè)在充實的營養(yǎng)中延續(xù)和創(chuàng)新，有時還廣泛的邀請學(xué)者參與景觀教育，使學(xué)生思路更加開闊。 建筑學(xué)和城市規(guī)劃中的景觀教育中，景觀設(shè)計學(xué)被作為一個非常廣的專業(yè)領(lǐng)域來對待，在建筑設(shè)計的教學(xué)中也始終強調(diào)人與自然和環(huán)境的關(guān)系，而且從科學(xué)技術(shù)的角度，關(guān)注環(huán)境保護，培養(yǎng)學(xué)生認識建筑的宏觀性和群體性。 其實景觀專業(yè)教育是與建筑學(xué)、城市規(guī)劃密不可分的。主要是注重傳統(tǒng)藝術(shù)精神的培養(yǎng)和景觀藝術(shù)的培養(yǎng)，另外注重優(yōu)化整合，注重城市微觀景觀的結(jié)合，注重創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，注重綜合能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上我們也是借鑒了俞孔堅教授的理論，比如在本科生的課程上，除了開設(shè)基礎(chǔ)課和公共課以外，我們還開設(shè)了景觀方向的專業(yè)課，比如園林藝術(shù)學(xué)、園林花卉學(xué)、景觀藝術(shù)設(shè)計等等。 我希望現(xiàn)在的景觀設(shè)計專業(yè)，能不能通過優(yōu)化整合，形成一個統(tǒng)一或接近的名稱，有一個有所側(cè)重的教學(xué)大綱和一個較為規(guī)范合理的職業(yè)考試制度。 學(xué)生培養(yǎng)存在現(xiàn)實問題 黃建軍（泉州華僑大學(xué)景觀規(guī)劃中心主任） 在高校景觀的培養(yǎng)方式上，如果說靠研究生培養(yǎng)，在運作的時候，可能要跟產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，即形成產(chǎn)學(xué)研一體化，這時在招生方面就可能存在一些問題，由于受英語的限制，一些真正專業(yè)好的學(xué)生可能考不上。 另一個問題就是在走職業(yè)化道路的時候，是培養(yǎng)職業(yè)選手還是業(yè)余選手的問題也是我們需要面對的。 北大的培養(yǎng)模式 俞孔堅(北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院院長) 這個實際上是一個很大的問題。北大現(xiàn)在是自主權(quán)增加了，我們今年有30個研究生，其中有20個是直接推薦的。這是目前比考試要好的方法。考不上的不見得不好，考上來的也不一定很好，考得好的往往不一定能力強。所以只有像美國、歐洲現(xiàn)在的體制一樣，真正公正地去用各種方法去篩選、推薦。 第二個問題，關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)生還是不要完全去干活，只是參加研究性的項目。盡管我們有200多人的團隊，但是一般學(xué)生不參與他們的生產(chǎn)，研究員就是專門搞研究的。 多元化的知識體系 李炳訓(xùn)（天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系主任） 這兩三年來，天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系一直在學(xué)習(xí)整合能體現(xiàn)國內(nèi)、國際環(huán)境藝術(shù)體系的構(gòu)建，我們也一直在思考這個學(xué)科是否科學(xué)？是否能夠引領(lǐng)先進的理念？因為建筑學(xué)、規(guī)劃和園林專業(yè)等相關(guān)方面的知識體系，對于我們藝術(shù)院校有相當(dāng)?shù)母姓倭Γ覀兒苋狈@些東西。我認為，建筑、規(guī)劃、園林和環(huán)藝等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識，最好能夠形成一個共享或融合，因為這里面各個部分的學(xué)科都是需要另外相關(guān)學(xué)科支撐的。未來的景觀設(shè)計學(xué)應(yīng)該是一個知識多元化的發(fā)展趨勢。 培養(yǎng)創(chuàng)造性 馬克辛（魯迅美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系主任） 魯迅美術(shù)學(xué)院建立環(huán)境藝術(shù)系是比較早的，在學(xué)科發(fā)展前進的道路上，我們也是率先從室內(nèi)設(shè)計學(xué)科走出城市景觀這個渠道的，同樣也是產(chǎn)學(xué)研一體。 通過對國內(nèi)外相關(guān)院校的考察發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)達國家景觀設(shè)計學(xué)的學(xué)科設(shè)置，要比我們的系統(tǒng)得多、嚴(yán)謹?shù)枚唷６液苤匾囊稽c，在國外上大學(xué)以前，就已經(jīng)給予學(xué)生一些相關(guān)專業(yè)方面的概念，比如生態(tài)平衡、以人為本等等，已經(jīng)讓他們知道自己將來將要干什么。而我們國家在入學(xué)關(guān)口上，和我們的培養(yǎng)人才是背道而馳的。比如有的學(xué)生入學(xué)考試，就坐在那兒畫人像，而這個人像是在家里有專門的老師教他機械化地去學(xué)的。因為文化課好，雖然學(xué)畫晚，但他學(xué)了一種固定模式，結(jié)果他入學(xué)分數(shù)很高。但是我們培養(yǎng)的設(shè)計師要求是一個真正有能力的設(shè)計師，可我們卻失去了這個把關(guān)的機會。所以我們要大聲地疾呼，要向俞孔堅老師學(xué)習(xí)，一定要把最基礎(chǔ)的東西納入到我們課程當(dāng)中。 要把培養(yǎng)人的問題和培養(yǎng)技巧的問題分開。我們培養(yǎng)的是人，是一個有創(chuàng)造性的人，是一個懂事理、懂生活的人。我們老師的知識面應(yīng)該很廣，把世界著名景觀大師的一些經(jīng)歷告訴學(xué)生，讓學(xué)生去擴展他自己最感興趣的東西，去研究他最興奮的點、最關(guān)注的點。 我們有責(zé)任把最好的知識、理論，最好人物的經(jīng)歷，最好的研究者，有聲有色的地告訴他們，這個人怎么去生活的，怎么去工作，怎么去投入的，我認為這個就是老師的責(zé)任。 微觀色彩學(xué) 曾振偉（中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院設(shè)計系前系主任） 我在日本呆了20年，本科、碩士、博士學(xué)的都是城市色彩，是藝術(shù)和工學(xué)結(jié)合起來的設(shè)計專業(yè)。今天我們討論的景觀設(shè)計學(xué)，可以說是微觀的，也可以是宏觀的，景觀設(shè)計學(xué)既要從藝術(shù)的角度很感性的去認識它,同時還要從更深層次的理論角度和工學(xué)角度去考慮。 色彩學(xué)在景觀設(shè)計里面應(yīng)該也是一個很重要的角色。我今天看了學(xué)生們的景觀設(shè)計，都很好,我覺得其他的元素都有，唯一就是沒有色彩。色彩是一個無形的東西，但是可能給你留下很深的印象。它是一個無感知的東西，但是會傳遞一種文化的信息。所以我個人認為在新的景觀設(shè)計學(xué)里面應(yīng)該加入一些微觀色彩學(xué)，或者是城市視覺引導(dǎo)系統(tǒng)，它跟城市的很多方面有密切關(guān)系,不僅僅是功能學(xué)的問題，還包含這個區(qū)域的文化表現(xiàn)。所以我很熱切地提出，希望能夠加入這種藝術(shù)和工學(xué)相結(jié)合的，從社會的角度，從人文的角度來考慮的景觀知識。 景觀社會學(xué) 李津逵（北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院客座教授） 互相不對話的社會是加速城市化的一個巨大風(fēng)險。北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院開設(shè)了九門課，分別找了九位不同領(lǐng)域的專家，比如說原來華僑城旅游總監(jiān)周志輝先生，蛇口規(guī)劃信息辦及房地產(chǎn)方面的企業(yè)家，還有我、李迪華老師，以及一位長期搞高新技術(shù)企業(yè)的總規(guī)劃師，這樣我們一字排開，站在同學(xué)們面前，讓同學(xué)自己去找老師。這些老師的作用就是把同學(xué)們帶到九個具體的項目中間。我給同學(xué)提出要求，就是要按照社會學(xué)分類的方法去研究社會學(xué)的問題。你不能上網(wǎng)查資料，一定要到現(xiàn)實社會中用與人對話的方法來研究。今天的景觀設(shè)計學(xué)不僅僅是理論的研究，更應(yīng)該是經(jīng)驗性的研究。 完善學(xué)科教育 俞孔堅(北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院院長) 關(guān)于學(xué)科的進展，應(yīng)該說還是不錯的。2004年12月份國家勞動與社會保障部正式公布了景觀設(shè)計師這個職業(yè)。教育方面也有很大的突破，一個是北大批下來了景觀設(shè)計碩士學(xué)位，同時批下來風(fēng)景園林在職碩士學(xué)位。另外，我們北大還以北大校長的名義向國務(wù)院學(xué)位委員會打了報告，準(zhǔn)備把景觀設(shè)計學(xué)作為一級學(xué)科。所以說大家不要著急，通過這個會，我們形成一個共識，慢慢地把基礎(chǔ)建起來。剛才馬克辛主任講得非常好，我們培養(yǎng)學(xué)生首先是要培養(yǎng)一個基本的職業(yè)修養(yǎng)，包括李津逵教授講的，第一就是關(guān)懷社會，所以我們叫景觀設(shè)計學(xué)，你要觀察社會，為人服務(wù)，第二要解決自然問題。我們開了一門課叫景觀文化學(xué)，讓你關(guān)懷歷史文化的，社會方面、歷史文化方面、還有自然系統(tǒng)方面等，這都是我們大的學(xué)科的基礎(chǔ)。 臺灣經(jīng)驗 王小璘(東海大學(xué)景觀學(xué)系教授) 在臺灣，最早其實我們是叫造園的，就是早期我們的一些老前輩，根據(jù)《園冶》里面提到的“造園”這兩個字。學(xué)會最初成立時叫造園學(xué)會，它引領(lǐng)我們臺灣景觀很長一段時間。后來大概到六、七十年代，有很多的學(xué)生到國外去留學(xué)，就帶回來“景觀”這兩個字，所以從那時我們就開始了這樣的討論——到底叫造園還是景觀？造園學(xué)會也順應(yīng)潮流，現(xiàn)在改為造園景觀學(xué)會。 在臺灣對景觀的詮釋，其實比較偏重實踐，就是工程部分。所以在臺灣，造園景觀實際上從小的庭園，到園林，都是在景觀的范疇內(nèi)。 在臺灣，造園技師已經(jīng)被認定為一個專業(yè)了。但我們依然遇到比較大的挫折，因為牽扯到利益的問題，我們最大的阻力和困難就是來自于建筑專業(yè)。因為過去做這方面的工作是要有執(zhí)照的，而我們景觀師在臺灣有所謂的工會，工會就是對行業(yè)負責(zé)并且有相當(dāng)影響力的，所以當(dāng)我們要提出景觀師的名稱和職業(yè)的時候，他們很反對。 我們在爭取公職人員考試的部分，是不設(shè)限的。我們有60個考試的科目，有30幾個不同的專業(yè)都可以來考，包括環(huán)境工程科學(xué)都可以。在臺灣，我們在這方面也是努力了很久，我想大陸在這方面也會有一個過渡期，我相信未來一定會有一個很美好的結(jié)果。 俞孔堅(北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院院長) 這不僅僅是臺灣的問題，是一個全世界的問題。在美國一個將近6000人的會議上，國際建筑師協(xié)會跟國際景觀設(shè)計師聯(lián)盟簽了一個協(xié)議，相互確認了景觀設(shè)計師是一個單獨的職業(yè)。美國今年的調(diào)查表明景觀設(shè)計師的工資開始比建筑師要高了。 開放的精神 龐偉(北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院客座教授) 我從2000年開始投入到中國的景觀事業(yè)當(dāng)中，這么多年有傷也有痛，但更多的是感覺到前途越來越光明，中國大地對景觀的急切需求讓我們有一種使命感和責(zé)任感。大家可以看看我們祖國每年有那么多的大軸線，那么多寬廣的景觀大道，實際上我們今天是在委托者缺席的情況來討論，所以我覺得這個開放的語境還不夠。 大家都抱怨教育，尤其抱怨一些邊緣的比如藝術(shù)教育，但是我們應(yīng)該認識到我們景觀教育還處在新興的階段。好像羽毛還沒有豐滿，我們不應(yīng)該急于擺脫一種狀態(tài)。雖然我今天看到那么多得獎的作品，也有很多可圈可點之處，但是總體上我們的學(xué)生作品有很多是不能用的。我們真的應(yīng)該好好思考一下，既然在北大選擇了這個學(xué)科的起源，那么我們是不是可以嘗試著跳出原有的一些體制的約束，真正把北大的精神，開放的精神引到這個學(xué)科里來。 傳統(tǒng)園林學(xué)的改革 周晨(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院園林系主任) 我來自湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，傳統(tǒng)的園林學(xué)，在社會大發(fā)展的前提下，已經(jīng)受到了比較多的局限，所以我們也在進行一些改革。我們想在大學(xué)本科的四年里面要完成如此廣闊的學(xué)科學(xué)習(xí)，根本是不可能的，我們的研究生和博士生課程的定位應(yīng)該多一些宏觀的內(nèi)容，而本科的教育應(yīng)該更實在一些。前兩年，湖南建設(shè)廳有一個項目經(jīng)理培訓(xùn)，我當(dāng)時泛泛地問了一下，真正是園林學(xué)出來的大概只有20％-30％，所以說這個實際需求的人才量還是非常大的。如果我們都去進行宏觀規(guī)劃的話，是不是有些脫節(jié)？ 作為農(nóng)林院校，園林專業(yè)歷史比較長，但我覺得我們的學(xué)生比較缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，而植物方面的知識比較豐富。所以我們在教學(xué)上也進行一些改革，增加一些包括城市規(guī)劃，地質(zhì)地貌學(xué)，農(nóng)村景觀和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等方面的東西，同時削減一些植物類的課程，逐漸向整個社會的需求方向靠攏。 結(jié)語 蔡強（深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)藝系主任） 我們來自不同專業(yè)，不同領(lǐng)域，但都是在向往和完成一件事。 社會需要景觀設(shè)計師，要求我們努力不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)術(shù)上的交流、溝通，來提高我們的自身素質(zhì)，來更好地完成我們景觀設(shè)計學(xué)的教育工作。今天僅僅是一個開始。 俞孔堅(北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)研究院院長) 景觀中國網(wǎng)是大家共同的平臺，北京大學(xué)景觀設(shè)計研究院也是我們交流的平臺。這個學(xué)科不是靠行政命令來發(fā)展的學(xué)科，還是要靠我們自己，靠我們專業(yè)教育的人員。 注：此文根據(jù)各作者在北京大學(xué)第四屆景觀設(shè)計學(xué)教育大會暨2006中國景觀設(shè)計師大會上的發(fā)言整理而成。
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