上海交通大學設計學院的張荻老師，指導園冶杯的歷史并不很“悠久”，指導過的學生總數(shù)也不很多。他從2017年開始指導學生參加園冶杯，至今共指導了8名學生，4個參賽作品。但由于參賽作品質量較高，今年他榮獲園冶杯杰出教師獎。

　　得知獲得這一獎項，受到業(yè)界同行的肯定與認可，張荻感到很榮幸、很喜悅，“備受鼓舞”，決心今后更加努力做好參賽指導工作。在采訪中，他分享了通過指導參賽提升學生專業(yè)認同感與成就感的成功經驗。

　　選出最優(yōu)秀的作品參加園冶杯　

　　張荻老師所在的上海交大設計學院，是2017年底整合全校設計類學科優(yōu)質資源，將建筑系、設計系及風景園林系重組而成的新學院，著力于交融人文藝術與科學技術的創(chuàng)新設計。學院非常重視人才培養(yǎng)的國際化，鼓勵師生通過積極參與高水平國際競賽加強學習交流，提升專業(yè)水平與國際化視野。每年，學院會安排專業(yè)教師與園冶杯組委會聯(lián)系，組織學生報名參賽，在參賽費用、學生成果認可方面都給予全力支持。張荻指導的主要是畢業(yè)論文和畢業(yè)設計類。

　　張荻重點介紹了自己指導畢業(yè)論文的經驗。在他看來，畢業(yè)論文是對學生本科階段專業(yè)學習效果的實踐訓練與綜合性檢驗。通過完成畢業(yè)論文，可以幫助建立科學思維，通過邏輯化、定量化、實證化科學方法鍛煉學生分析問題、總結歸納與動手操作等方面的能力。

　　由于學生之前缺乏這方面的系統(tǒng)訓練，在論文完成過程中對于文獻閱讀、研究目的、技術原理、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫、進度安排等方面，常常不能做到深刻的理解，導致論文內容完成得較為粗糙，科學性與邏輯性會出現(xiàn)一定的問題。因此，作為導師，要對學生論文的各個環(huán)節(jié)進行細致的指導，幫助他們真正理解畢業(yè)論文的系統(tǒng)性、科學性與規(guī)范性，督促他們按進度完成各階段目標。

　　提升學生的專業(yè)認同感與成就感

　　每年學生畢業(yè)答辯時，院系評選出優(yōu)秀論文與設計推薦參賽時，會對學生宣傳園冶杯屬于國際級競賽，學生們參與競賽的積極度很高。張荻表示，只要導師肯付出時間與經歷去認真指導，學生們通常會積極努力、保質保量地完成論文。論文在導師的指導下進一步修改完善，精雕細琢，對學生的科學寫作、規(guī)范性、嚴謹性方面會有較大提升作用。借助參賽，通過系統(tǒng)學術訓練，學生在科研與實踐能力顯著提升同時，還會獲得專業(yè)認同感與自身成就感。

　　張荻講了一個通過科研實踐使學生體會如何“學以致用”的例子。2018年他指導了一篇題為《荷花合子胚發(fā)育顯微結構觀察及胚胎晚期豐度蛋白篩選》的學士學位論文。起初學生對研究目的與內容的認識與體會并不深刻，張荻帶學生到栽培基地了解荷花的生物學與生態(tài)學特性，通過解剖學了解蓮子的胚胎發(fā)育進程與形態(tài)特點，并提出科學問題，讓學生思考如何應用專業(yè)知識去揭示或證明這一問題。然后，在具體的研究方案、實驗操作、數(shù)據(jù)分析與論文撰寫上都給予了耐心細致指導。最終，論文獲得了園冶杯畢業(yè)論文類一等獎?，F(xiàn)在該學生在本科論文研究基礎上，正在開展碩士研究生科研工作，繼續(xù)探索蓮子長壽的奧秘。

　　其實，張荻與園冶杯“結緣”已經很久。早在2011年，他自己就曾獲得園冶杯碩博組一等獎。近幾年又指導了幾年學生參賽，他對園冶杯的發(fā)展感觸頗深。他認為，園冶杯的作品類別設置比較詳細，涵蓋了相關學科的主要研究方向，參賽作品的水平與層次也比較高。上海交大設計學院近年的參賽作品，主要集中于植物生態(tài)類與園林規(guī)劃類。但在他和其他老師還有同學們看來，其他學校的具有地區(qū)文化特色（如寒地、山地、島嶼等）或大尺度規(guī)劃類參賽作品，對他們也有較大的參考借鑒意義。

　　園冶杯創(chuàng)立至今，已經走過十周年的歷程。張荻希望今后的園冶杯，能夠進一步加強國際化程度，將更多的國外作品納入進來，也進一步提升這一競賽在國內外的影響力與認可度。

　　
　　張荻：內蒙古呼倫貝爾人，上海交通大學設計學院風景園林系副系主任，副教授。從事觀賞植物生殖發(fā)育、胚胎學、逆境生理學方面的教學與科研工作。主持國家級基金項目5項，發(fā)表學術論文30余篇，出版學術專著2部，獲得國家授權發(fā)明專利18項，2018年獲上海市教學成果一等獎。