有幸與中歐“保護區(qū)社區(qū)攜手、共建生態(tài)中國”項目考察團赴德國對巴伐利亞等幾個國家森林濕地公園進行了為期一周的考察。根據(jù)自己的工作性質(zhì)，重點考察了該國國家公園的環(huán)境教育及相關(guān)聯(lián)的工作。

　　在北京乘飛機前往德國，一路走來坐了長達(dá)6個多小時的飛機才到達(dá)了德國慕尼黑國際機場。透過機窗遠(yuǎn)眺這個只有8300萬人口的陌生國家，群山連綿，云霧繚繞，在晨光的襯托下，美麗的大自然風(fēng)光盡收眼底。此時，忘掉了旅途的勞累，只是想盡快去已經(jīng)安排好要去的地方。下了飛機后，與團隊其他人坐上一輛大巴車直奔第一站考察地--“巴伐利亞國家森林濕地公園”……

　　德國保護區(qū)域分三個級別：國家公園，人與生態(tài)圈保護區(qū)，自然公園。三個類別保護區(qū)域總面積占國土面積10-12%，其中級別最高的國家公園僅占國土面積0.5%。巴伐利亞國家森林公園始建于1970年，發(fā)展到今天共有200員工，另外還有志愿者無償為游客服務(wù)。來這里參觀的游客全部是免費的，年接待游客量達(dá)150萬人次。園區(qū)內(nèi)設(shè)有自然景觀、動物園、旅店、停車場、游客中心、宣傳資料（圖片、文字、影視）。公園建設(shè)注重細(xì)微，突出人性化。公園最早提出了“讓自然回歸自然”的理念，最終成為德國所有國家公園的法定職責(zé)和管理目標(biāo)。巴伐利亞州是德國農(nóng)業(yè)、林業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟水平高。國家公園作為當(dāng)?shù)刂饕糜钨Y源帶動了服務(wù)業(yè)的發(fā)展。州財政每年投入大約1200萬歐元作為公園人員費用和基礎(chǔ)設(shè)施投入，用以維持公園的日常運作。公園以生態(tài)保護為總體目標(biāo)，通過發(fā)展公眾環(huán)境教育和永續(xù)旅游（SustainableTourism）達(dá)到生態(tài)、人、社區(qū)的和諧發(fā)展。

　　我們來到“巴伐利亞國家森林公園”首先考察了野生動物園區(qū)。公園區(qū)依照野生動物的不同習(xí)性，模擬野生生境，讓游客近距離認(rèn)識并欣賞瀕危野生動物。這里還為游客設(shè)計的徒步、自行車、滑雪等行走路線，避開了動物棲息地。漫步于林間，路線指示、主要動植物和注意事項，標(biāo)識圖案簡單明了處處可見，避免過多信息干擾游客對自然的欣賞。為了讓游客更多地了解公園信息以及購物，還建設(shè)了游客中心——“漢斯鐵匠屋”。游客除在此休息、購買紀(jì)念品外，還可以在這里的小型展覽館中，了解公園發(fā)展歷史、當(dāng)?shù)刈匀蝗宋模瑢W(xué)習(xí)森林、土壤等方面的基本知識，加深了游客對森林和自然生境的興趣。園內(nèi)的一處“林木步道”是歐洲之最。沿步道的緩坡游客可步行從地面行至樹頂達(dá)幾十米的高度，體驗者通過上行，可以從地面開始，近距離觀察樹冠以及樹木從樹干到樹稍成長過程的變化情況。整個游覽過程，無論老少，還是使用輪椅的殘疾人，都可以輕松完成到達(dá)最頂點，步道上還設(shè)計了索橋等供兒童游戲的小環(huán)節(jié)和介紹樹木知識的展板。

　　在導(dǎo)游的引領(lǐng)下，我們來到了坐落在林間一片開闊的草場上的“法克斯塔恩環(huán)境教育中心”，這是專門為接待國內(nèi)外中小學(xué)生及青年來這里開展“夏令營”交流學(xué)習(xí)活動建設(shè)的。設(shè)施包括：一個主體活動中心，還有以水、土、草、樹為主題四個體驗館以及若干個由來自世界各地青年修建的民俗屋。活動中心有供學(xué)生活動大教室和工作坊。這里沒有太多的教學(xué)和展示設(shè)施，實際上，青少年大部分學(xué)習(xí)是通過主題體驗屋和民俗屋自然發(fā)生的來體驗自然。“中心”為前來體驗的小學(xué)生開設(shè)為期一周的夏令營活動，該活動沒有專門的課程，老師也不出題目，而是把學(xué)生分到四個主題體驗館里住宿（每個館大約可容納5-7人），讓學(xué)生通過切身體會，發(fā)現(xiàn)問題，找到樂趣（住在草館的女生會在外面采各種的野花鋪床），充分發(fā)揮孩子的天性。每個館有一位巡視老師，幫助解答學(xué)生的提問，活動最后學(xué)生要向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果。民俗屋雖然空間不大，但建筑工藝、內(nèi)部陳設(shè)注重細(xì)節(jié)，充分展示了不同自然條件下所演化出來不同的生活方式。此外，“中心”每兩年舉辦一次“青年咖啡館”活動，只有周末期間接待家庭和其他散客。

　　國家公園在社區(qū)共建方面與相關(guān)機構(gòu)，周邊村，旅游公司、公交公司建立了良好的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系和合作機制。例如：凡是從城市或某一個地方來巴伐利亞國家森林公園旅游的游客，凡持由公園游覽免費卡的，都免費乘坐發(fā)往公園的公交車。其乘客的費用均在居住的酒店按月統(tǒng)一核定，各酒店將需要支付的費用上繳到所在村（社區(qū)），由他們與相關(guān)的公交公司結(jié)算；當(dāng)?shù)貜氖乱粤譃樯木用瘢試夜珗@建立以后，通過協(xié)調(diào)和補償放棄了原有的生活模式，結(jié)合公園旅游業(yè)的不斷興盛，大都開始經(jīng)營餐飲、服務(wù)行業(yè)等等。

　　隨后，我們又分別考察了德國“密里茨國家公園”和“鮑恩國家公園”。雖然生態(tài)環(huán)境教育的形式不同，其設(shè)施建設(shè)仍然圍繞青少年的科普教育為主旋律。讓我從內(nèi)心里不得不贊許德國每一個國家濕地公園，從園區(qū)建設(shè)理念、區(qū)域發(fā)展、服務(wù)對象等等方面，都與我們國家有著很大的區(qū)別。

　　此次考察不虛此行，對我來說獲益匪淺，值得回味的是，德國國家公園在保護區(qū)實施環(huán)境教育方面顯得非常重視，無論接待任何一個旅游團體，尤其是中小學(xué)生，突出以環(huán)境教育為根本，有專門的工作人員和場所來開展此項工作。一些國家公園里還設(shè)有專門的博物館，供公眾學(xué)習(xí)、參觀和使用，同時也積極與周邊的社區(qū)、學(xué)校等聯(lián)系，設(shè)計和實施一些本土性的環(huán)境教育活動。如巴伐利亞公園的環(huán)境教育基地，構(gòu)思和設(shè)計都很巧妙，建設(shè)了不同主題的營地，如草館、樹屋、水館等等，并邀請世界各地青少年來到這里建設(shè)自己國家的小屋。這些小屋和營地平時用于學(xué)生的環(huán)境教育和體驗，周末和節(jié)假日還租賃給來國家公園旅游的游客住宿，實現(xiàn)了有效的利用。

　　在密里茨國家公園，學(xué)生們的環(huán)境教育中心類似一個國際青年旅舍，不同的是這里有很多進行環(huán)境教育的內(nèi)容，細(xì)節(jié)設(shè)計都十分周到用心，從細(xì)微之處，學(xué)生們能學(xué)習(xí)和了解到很多知識。如這里的供暖和洗浴是采用太陽能和薪材直接汽化的方式。中心里裝備的木材鍋爐使用1200度的高溫將薪材直接汽化功能，比我們常見的燃燒木材方式更為高效和清潔，每一塊薪材上都寫有可產(chǎn)生多少能量，給學(xué)生非常直接明了的信息傳遞。國家公園設(shè)計的“晚間森林漫步”、青少年護林員計劃和“蝙蝠蚊子”的小游戲等也讓人印象深刻。

　　此外，還讓我感覺到德國保護區(qū)的環(huán)境教育，其教育理念是很超前的，他們讓孩子處于學(xué)習(xí)的主體地位，讓孩子在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后再找辦法來研究解決。同時注重在自然中的直接體驗，有機會讓孩子們更多的來到大自然當(dāng)中實地感受、接觸和學(xué)習(xí)，這比之我們中國較多的課堂學(xué)習(xí)相對來說，是更好的直接性方式。德國保護區(qū)還積極與周邊社區(qū)、學(xué)校聯(lián)姻，經(jīng)常會主動邀請社區(qū)和學(xué)校來到保護區(qū)參觀和開展活動。所考察保護區(qū)的游客中心基本上都有環(huán)境教育的職能，里面都有小型的展覽展示、介紹材料，甚至小型展館等。相比之下，我國景區(qū)和國家公園的游客中心職能就顯得太單一了，基本上只是提供售票和旅游景點的服務(wù)信息，不具備環(huán)境教育的職能；我們很多的保護區(qū)工作也多數(shù)較重視保護和開發(fā)兩個方面，對環(huán)境教育的關(guān)注度不夠，此方面開展的工作不多，德國保護區(qū)的做法給我們帶來很大的啟示。

　　總之，德國—中歐“保護區(qū)社區(qū)攜手、共建生態(tài)中國”項目考察之行，使我學(xué)到了很多知識和新的理念，通過建議和推廣使本部門采取更有效的辦法，加快濕地公園服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變，通過科普教育設(shè)施的改善，讓更多的公眾，尤其是中小學(xué)生通過體驗，更多的了解濕地，不斷加深對保護濕地的理解，構(gòu)造更加理智、健康濃厚的保護濕地的氛圍。盡快實現(xiàn)以濕地為載體，以科普教育為軸心，以生態(tài)旅游為依托，以科學(xué)研究為補充的綜合性旅游觀光勝地。