記者：請(qǐng)問你們?cè)谧畛跏侨绾螛?gòu)思選題、最終確定選題的？結(jié)合所學(xué)和所經(jīng)歷的見聞和大家分享一下：

　　顧鉞、楊楠：剛開始僅僅有個(gè)初衷，當(dāng)時(shí)在媒體上看到有關(guān)"農(nóng)民工"的報(bào)道，我們希望能為他們做些什么。開始我們對(duì)研究對(duì)象的稱呼不妥，"農(nóng)民工"一詞既不全面也含有一定的不平等意味，后來老師讓我們意識(shí)到自己的問題，端正了位置，我們是從心底想去尋找一些辦法來解決他們?cè)诔鞘猩畹膯栴}。然后選擇基地又是一個(gè)關(guān)鍵，基地最好在我們生活的城市方便實(shí)地調(diào)研，最終我們選擇了位于南京建鄴區(qū)某"城中村"。很多想法是實(shí)地調(diào)研中得到的，去了很多次，每次到現(xiàn)場都有新的想法。比如"營造城市居住區(qū)環(huán)抱下的類似'紐約中央公園'的場景"，因?yàn)槲覀兛吹匠侵写逯車际歉邔痈邫n住宅樓，就像紐約中央公園置身在高樓林立的麥哈頓，高樓上的人也需要一個(gè)開敞的休閑活動(dòng)場所。還有一些想法是隨著設(shè)計(jì)的深入迸發(fā)出來的，例如偶然的機(jī)會(huì)我們看到了東南大學(xué)韓冬青老師的那本《城市、建筑一體化設(shè)計(jì)》，我們就想為什么不能加上景觀呢？最后形成了我們的"景觀、城市、建筑一體化"、"有機(jī)的復(fù)合"等構(gòu)想。設(shè)計(jì)就是邏輯性加上一些偶然成分的產(chǎn)物。

　　記者：作品完成后的收獲或感觸有哪些，反襯以前學(xué)習(xí)過程有什么好的建議嗎？獲獎(jiǎng)后的收獲或感觸有哪些？

　　顧鉞、楊楠：在調(diào)研、構(gòu)思到圖紙表達(dá)這一整套流程中我們得到了歷練，學(xué)到了一種邏輯性的生成方法，理解設(shè)計(jì)并不是一蹴而就的。當(dāng)然也有遺憾，有很多不盡如人意的地方，需要通過日后學(xué)習(xí)實(shí)踐來充實(shí)完善自己。同時(shí)，感到的設(shè)計(jì)師肩上的責(zé)任，并且覺得設(shè)計(jì)師在社會(huì)上的工作應(yīng)該延伸出去，起到用戶和政府、開發(fā)商之間的橋梁紐帶作用，提出自己專業(yè)的建議，突出設(shè)計(jì)師的社會(huì)價(jià)值，而不僅僅是自己做做設(shè)計(jì)就好了。

　　獲獎(jiǎng)之后，堅(jiān)定了自己在風(fēng)景園林這條路上繼續(xù)走下去的信念，希望將來能看到人們?cè)谧约旱淖髌防镩_心地笑著，那自己也會(huì)感到幸福。

　　記者：對(duì)"園冶杯"國際競賽有什么意見或建議？

　　顧鉞、楊楠："園冶杯"是一次鍛煉自己、檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果、并且和大家一起交流的平臺(tái)，所以參賽了。希望"園冶杯"擴(kuò)展到本科的一些低年級(jí)，提高低年級(jí)的學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，讓他們更快地進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。競賽形式可以根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)制定，并且與各個(gè)學(xué)校不同年級(jí)的課程設(shè)計(jì)相銜接，這樣不會(huì)增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，作品質(zhì)量和參與度都會(huì)提高。

　　記者：整個(gè)創(chuàng)作參賽過程中是否有其他要分享的趣事？

　　顧鉞、楊楠：創(chuàng)作參賽過程中有趣的事就是我們倆經(jīng)常遇到分歧，有時(shí)候還"吵架"，我們都看作是種思想的碰撞。大多數(shù)時(shí)候爭論一會(huì)兒后就會(huì)有共識(shí)，從中兩個(gè)人都得到了啟發(fā)，最后相視一笑。但也有些時(shí)候?qū)嵲谡劜粩n，就去找老師評(píng)理，老師先強(qiáng)調(diào)合作中爭論"對(duì)事不對(duì)人"的原則，然后就給我們分析各自觀點(diǎn)的優(yōu)勢和不足，有時(shí)候還和老師"吵吵"，挺有趣的。當(dāng)然私下里我們關(guān)系都很好，包括和老師，有什么話就說，直抒胸臆，在"吵架"的過程中，我們的友誼反而增加了。

　　獲獎(jiǎng)?wù)啉Q謝：指導(dǎo)老師張哲、南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院、中國風(fēng)景園林網(wǎng)以及評(píng)獎(jiǎng)組委會(huì)等